Tarea Integrada

Contexto

Esta tarea está diseñada para sexto de Primaria, dentro del área de Ciencias Naturales en un colegio bilingüe, por lo que los contenidos se imparten en inglés. El tema que se va a tratar es el de el magnetismo, que a priori parece algo complicado para los alumnos, puesto que es la primera vez que van a estudiarlo en profundidad. Todos los conceptos suenan muy abstractos para su nivel madurativo, y aunque ya han visto los átomos y la electricidad en el tema anterior, todavía sigue pareciéndoles muy complicado. Para clarificar los contenidos de la unidad vamos a apostar por una tarea integrada que tenga un fuerte componente manipulativo y experimental

Evaluación Inicial

Para medir sus conocimientos previos sobre el tema vamos a usar Plickers para obtener una estadística general:

Como se puede ver en la imagen, la mayoría (9 de 19) afirma saber algo, mientras que un buen porcentaje (5 de 19) no sabe nada. Tan solo 5 afirman saber del tema.

Para motivarles vamos a usar la vida de Michael Faraday para llegar a descubrir el primer motor eléctrico y un reto final relacionado con sus descubrimientos. Vamos a poner un fragmento de la serie Cosmos sobre la vida del científico para tratar de despertar su interés en el tema: https://rutube.ru/video/e41da2d6831bfcdd7ab25f2a33bc7130/

Centro Organizador

Esta tarea va a estar organizada en torno al siguiente criterio de evaluación del RD 126/2014 en el área de Ciencias Naturales:

3.- Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido

Este criterio está desarrollado en el D89/2014 en los siguientes estándares de aprendizaje:

12. Realiza experiencias sencillas que permitan observar la relación entre la electricidad y el magnetismo.

13. Observa el efecto de un imán sobre diferentes materiales.

14. Explica la utilidad de la brújula.

Objetivo final

El objetivo final de la tarea será realizar un pequeño vídeo explicativo sobre el funcionamiento de un compás.

Actividades

La primera actividad será comprobar como un imán colgado de un hilo apunta hacia el norte. Una vez comprobado, preguntaremos algunas regiones y localidades que podemos encontrar allí. A continuación veremos como un imán cambia de dirección con una corriente eléctrica (como en los experimentos de Michael Faraday que vimos al principio)  u otro imán, usando este último ejemplo para ver el funcionamiento de una brújula con respecto al campo magnético de la tierra.

La ulilización de materiales manipulativos y relacionarlos con su entorno ha ayudado sin duda a comprender mejor estos conceptos.

El siguiente reto se ha consultado con ellos. ¿Cómo podríamos usar imanes para generar energía? Al igual que Michel Faraday hemos decidido relacionar imanes y movimiento. Para ello vamos a usar un elemento que les atrae especialmente de su vida cotidiana: un spinner. Vamos a usar imanes para ver si podemos hacerlo girar sin parar. Han buscado en Internet y han visto multitud de entradas, por lo que lo ven factible. He seleccionado un vídeo dónde les explica el proceso.

No lo he puesto entero ya que al final se llega a unas conclusiones que espero que descubran. Durante un buen rato han intentado hacer girar el spinner sin éxito:

Lo han intentado mucho bajo la idea de conseguir un objetivo mayor: energía gratis. De esta manera podríamos generar electricidad gratuita para el edificio, con todas las ventajas que eso conllevaría. Al final del vídeo han podido ver como todo es un montaje y que una rueda girando sin fin va contra las leyes de la física. 

Con esta actividad queda en evidencia lo fácil que es dejarse llevar por las imágenes de Internet y lo importante que es leer bien la información antes de creerse todo lo que vemos.

Por último, hemos realizado un pequeño vídeo explicativo en castellano que hemos colgado en el blog del colegio para reforzar así el vocabulario en su lengua materna.
http://arcodelasierrasextoprimaria.blogspot.com.es/search/label/Natural%20Science

Autoevaluación

Hemos vuelto a usar Plickers para comprobar si hay una mejor comprensión del tema después de la tarea.

Hemos podido comprobar que ha habido una notable mejora, pero que a un porcentaje de la clase todavía le sigue costando.

Proyecto final

Hemos realizado un vídeo dónde los alumnos explican cómo funciona una brújula:

Reflexión final

Tras haber trabajado esta tarea, queda de manifiesto la importancia de realizar actividades significativas que estén conectadas con su mundo real. Desde mi punto de vista, me ha resultado más difícil que ellos elijan un proyecto sobre un tema del que desconocen tanto, por lo que ha habido que guiarles de acuerdo a sus preferencias para ir diseñándolo. Teniendo claro el centro organizador de toda la actividad es fácil seguir el proceso de evaluación durante el desarrollo, puesto que los aspectos a evaluar quedan claros y clarifican al alumno los objetivos y lo que se espera de ellos, concretado en los objetivos de la tarea.

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